Že nekaj časa se ukvarjam z mislijo, da nas paradigma totalne tekme potihem a vztrajno uničuje. Pod pretvezo konkurenčnosti vsi delamo več kot osem ur na dan. In seveda v to potiskamo že svoje otroke. Šport je lep primer tega, kako se stvarem ne streže oziroma kam bomo prišli, če tekmovalnosti ne bomo pravočasno zajezili. No in še preden bo znano, kaj pravi Jolanda, bi se rad obregnil ob pedagoško precej ponesrečeno idejo zavoda ŠKL, ki je v trinajsti, nesrečni, sezoni v šolski prostor uvedel tekmovanje za prvošolčke. Med dvema ognjema seveda.
Gre za pedagoški kriminal, če mene vprašate. Tekmovanje je namreč odnos posebne vrste, ki zahteva osebnostno zrele ljudi, ki se zavedajo predpostavk in tudi posledic, ki jih nosi tekmovalnost. Nekatere raziskave psihologov govorijo o tem, da otroci tja do dvanajstega leta niti ne razumejo za kaj gre pri tekmi. Kdor pravi, da je tekmovanje naravni način uveljavljanja svoje volje, se moti, če pri tem ne prepozna, da napredek civilizacije temelji predvsem na sodelovanju. Tudi socialni darvinizem, ki naj bi govoril, da gre za preživetje bolj prilagodljivega tega ne zanika. Kajti, tisti, ki se zna prilagajati, je namreč nagnjen k sodelovanju in ne k destruktivni tekmovalnosti v smislu, če ne dobim jaz, boš dobil ti in jaz ostanem brez. Tisti, ki pravijo, da tekmovanje gradi karakter in nas krepi, naj pomislijo, če ne gre zgolj za racionalizacijo avtodestruktivnega vedenja in za obrambni mehanizem, ki ne zmore kritičnega pogleda na lastno kulturo. Psihologi tudi ugotavljajo, da bolj stabilna kot je človekova osebnost (bolj zdrava), manj je želje po tekmovanju. Tekmovalnost je namreč inherentno kompenzatorne narave pravijo.
Zakaj pravim, da je to pedagoški kriminal. Zato, ker kot športni pedagog vem, kakšen čustveni naboj nosi tekma in kot športni filozof vem, da struktura tekmovanja vsiljuje paradigmo dosežka in zlahka vodi v konflikt oz. je tekmovanje že strukturirano kot konflikt interesov, ki ga razrešujemo v skladu s pravili igre. A žal otroci pri 6. in 7. letih tega ne razumejo tako. Ti otroci nimajo distance do igre, oni igro živijo in zato je tudi vsak poraz in izločitev iz igre zelo boleč. Dejansko sem tudi sam pred leti v otroški koloniji naredil tako napako. Zaradi nepremišljenosti in ponavljanja vzorca mojega predhodnika sem odličen tekmovalni sistem z vsemi razpredelnicami in razporedi tekem za cel teden naprej postavil med skupine delfinčkov, morskih konjičkov, morskih zvezdic itd. Na prvi tekmi teh malčkov sem najprej ugotovil, da jih več kot pol sploh ne zna metati žoge, kaj šele, da bi jim razložil pravila. Potem pa, ker je tekma pač tekma, je morala v skladu s pravili ekipa morskih zvezdic izgubiti. Kaj hujšega. Kakšen jok in mnogi so se stiskali k tovarišicam, saj niso hoteli odigrati še ene ponižajoče tekme - pravi športnik igra na dve dobljeni, mar ne. Drugi dan v koloniji, daleč od staršev, oni pa so izgubili na tekmovanju. Si predstavljate, na tekmovanju šteje namreč le zmaga… In da bi bila stvar še bolj travmatična, bi morali cel teden pred jedilnico na oglasni deski 3x na dan gledati resnici v oči - so pač rojeni luzerji. Ko sem videl, kaj počnem, sem se zgrozil sam nad seboj. Dragi Hosta, to je vse, kar si se naučil na difu – izpeljati dobro tekmovanje!
No in sedaj ugotavljam, da športna pedagoška stroka še vedno cepeta na mestu. Ne razumem namreč dejstva, da se tako z lahkoto tekmovalnost vnaša v šolski sistem. Polna usta so nas koristi, ki jih šport prinaša in da prihodnost zdravja nacije temelji prav na zdravem odnosu do telesa in športa. Dejansko pa delamo drugače. Če nagrajujemo tekmovalni rezultat, potem nam naj bo jasno, da bo telo postalo zgolj projekt ali vir, iz katerega je treba iztisniti čim več ali pa se mu odreči, saj je neproduktivno in zato nevredno identifikacije. To je daleč od ideje zdravega. Da niti ne govorimo o ideološki reprodukciji kapitalistične ideje, ki se povsem nesramežljivo smehlja izza pravil športnega tekmovanja.
Mislim, popravite me, če se motim, da bi morali naše otroke najprej naučiti sodelovanja in uživanja v lastnih telesih in jim pustiti žoganje neokrnjeno. Z leti, če nam je to že kulturno usojeno, pa je potem lažje razumeti tekmovanje, kot izpeljanko sodelovanja, pri katerem gre za to, da v navideznem konfliktu dosežemo stanje napetosti, ki iz nas vleče najboljše kar znamo. V tem smislu ni poraženca in zmagovalca, saj nam gre za dobro igro. Seveda to velja samo do takrat, ko po tekmi vsi dobijo enake nagrade in ni rangiranja.
Če povzamem, tekmovanje uči otroke, kako biti boljši od drugih. Učiti pa bi jih morali, kako narediti stvari dobro in ciljati na prijetne občutke, ko s sodelovanjem dosežemo nekaj, kar sami ne bi zmogli nikoli. Dragi ŠKL-jevci in ravnatelji ter kolegi difovci, ki ste vstopili v to igro; kako je torej s tem?